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Se perceber no fazer artístico: se reconhecendo a partir da obra dosartistas Maxwell Alexandre e Angélica Dass

opae — Fri, 16 Oct 2026 00:19:44 +0000

Se perceber no fazer artístico: se reconhecendo a partir da obra dos
artistas Maxwell Alexandre e Angélica Dass
Jean Torres
Prefeitura Municipal de Boituva/SP
GIAPE – Grupo de Pesquisa sobre a Infância, Arte e Práticas Educativas
UFSCar Campus Sorocaba
O relato de experiência a ser apresentado parte de vivências estéticas realizadas no ano letivo
de 2023 e 2025, com estudantes do quinto ano da rede municipal de Boituva, interior de São Paulo.
As ações, práticas e vivências se decorreram de forma espontânea e interdisciplinar, visando a
abordagem da educação para as relações étnico-raciais em duas unidades escolares diferentes e
em espaços e contextos distintos, mas que aqui dialogam na perspectiva da arte educação e de
caminhos docentes que se traçam em diferentes territórios, atravessamentos estéticos que
desaguam num fazer comum, numa normalidade que nutre, a partir do pensamento da professora
Mirian Celeste Martins.
As propostas foram realizadas com turmas de crianças de 10 a 11 anos, em dois bairros-
territórios que contam com uma população miscigenada, paradoxos e fazeres ligados a questões de
urbanização, convívio e atravessamentos socioculturais que concretizam uma diversidade racial,
cultural e fazedora de artes do corpo, visuais, sonoras, nem sempre reconhecidas mas que revelam
uma identidade, eis o objetivo de práticas que têm como ponte o período de dois anos: reconhecer
quem faz e o que é feito, num movimento de valorização e reconhecimento da alteridade no
ambiente escolar.
Nesse sentido, Angélica Dass traz em sua obra Humanae, a diversidade humana e suas cores,
fazendo relação com a Pantone, empresa de pesquisa de tendência de cores que gera códigos, a
artista ressignifica os códigos no sentido de dizer que somos muitos, diversos e coloridos,
derrubando assim tentativas de determinações de cor de pele, ainda muito presente nas salas de
aula.

Imagem 1: Fragmento da obra em curso “Humanae” de Angélica Dass
Fonte: Plataforma digital da artista
Essa diversidade também apareceu na turma, os estudantes foram fotografados e utilizando a
ferramenta de conta gotas de uma plataforma de edição de imagem puderam descobrir seus
próprios códigos, o que evidenciou que cada um daquele coletivo era único, desencadeando assim
um ver beleza e um se reconhecer pela arte, depois de exposto no corredor da escola, o trabalho
gerou curiosidade e um protagonismo orgânico de estudantes representados e daqueles que ao
apreciar buscaram entender qual seu código e se entenderam diversos, num processo de
reconhecimento da alteridade.

Imagem 2: Cartaz com fotografias dos estudantes
Fonte: Acervo do autor
Dois anos depois, num bairro vizinho, outra turma é convidada para debater sobre sua
diversidade, seus valores e seus fazeres, é aí que entra Maxweel Alexandre com sua série “Pardo é
papel”, pinturas realizadas em papel kraft que revelam um fazer cotidiano, uma beleza ordinária que
reflete a vida dos estudantes daquela unidade: comprar bala na vendinha, fazer um risquinho no
cabelo, descolorir o cabelo no final de ano, uma beleza revelada pela arte mas que nem sempre é
reconhecida no viver de muitas infâncias. Maxwell traz ao centro da roda meninos e meninas de
infâncias invisíveis, privados de sonhar e limitados por um pensamento colonial fortalecido por um
racismo estrutural.

Imagem 3: Obra que integra a série “Pardo é papel” de Maxwell Alexandre
Fonte: Portfólio digital do artista
Ao se perceberem nas obras do artista, os estudantes puderam representar suas próprias
formas de se ver, seus cabelos, suas cores, suas múltiplas belezas, nesse sentido, as crianças foram
convidadas a se representarem ou representarem outras pessoas que conheciam ou até mesmo
criar outros rostos em peças de madeira, o contexto do uso de material também revelou o
ressignificar de um objeto no território, foram peças de madeira de refugo de uma pequena
marcenaria do bairro, um material pouco valorizado pelas crianças mas que foi o suporte para o
protagonismo de suas produções na sala de aula.
Imagem 4: Produções dos estudantes: caneta acrílica em madeira
Fonte: Acervo do autor
Enquanto pedagogo, professor regente no ensino fundamental e entusiasta e apoiador da arte-
educação, tenho um objetivo simples com este ensaio: revelar um fazer extraordinário de uma rotina
ordinária na escola, de certa forma, revelar para educadores que é possível representar e dar
protagonismo às infâncias, especialmente na perspectiva das relações étnico-raciais, de forma
simples, com recursos que temos nas unidades ou até mesmo na oralidade, um fazer ancestral que
nos revela a memória, o pertencimento, e sobretudo, a voz de quem nem sempre fala, arte é
caminho aberto, é voz, é se ver sem dizer.
Referências:
ALEXANDRE, Maxwell. Pardo é Papel. 2017–presente. Série de pinturas e instalações em papel
pardo e lona.
DASS, Angélica. Humanae. 2017. Disponível em: https://angelicadass.com/pt/foto/humanae/. Acesso
em: 20 set. 2026
RUFINO, Luiz. Vence-demanda: educação e descolonização. Rio de Janeiro: Mórula Editorial, 2021.

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Os jogos teatrais e a expressão das crianças e suas emoções.

opae — Thu, 17 Sep 2026 23:23:52 +0000

Os jogos teatrais e a expressão das crianças e suas emoções.
ProfªMs. Lindy Barboza de Souza.

Há mais de 20 anos estou em sala de aula como Professora de Artes Cênicas, portanto, são muitos anos dedicados a uma área do conhecimento que muitos renegam, mas a querem. Nestes 20 anos, são incontáveis projetos realizados com crianças do Ensino Fundamental, em específico, alunos dos terceiros, quartos e quintos anos de escolas públicas dos municípios de São Caetano do Sul e Guarulhos, duas redes municipais nas quais construí um legado, que talvez não fique para a posteridade, mas sei que estará na memória de muitos estudantes que passaram pelas oficinas de Artes Cênicas ou pelas aulas de Artes, onde não se desenhava com papel e lápis, e sim com o corpo. Frase que disse uma vez a uma aluna que perguntou por que, na minha aula, não se desenhava, e respondi: “Mas nós desenhamos na aula, desenhamos com o corpo, com o espaço e com os jogos!”
Enfim, entre muitas experiências propostas, no ano de 2025, propondo jogos que levassem os alunos a pensar suas emoções e sentimentos, trabalhamos os filmes Divertidamente I e II. A maioria das crianças assistiu aos filmes na própria escola e gostava de imitar alguns personagens. Eram alunos dos terceiros e quartos anos do Ensino Fundamental. Assim, criei um jogo que mesclava os jogos teatrais de Viola Spolin com a história da personagem Riley (protagonista do filme) e os outros personagens, que são as emoções (Alegria, Tristeza, Medo, Raiva e Nojinho).
O jogo estava nos parâmetros do QUEM?, ONDE? e O QUE FAZEM?, princípios do jogo teatral, e as propostas também trabalhavam o espaço e como nosso corpo ocupa este espaço. Foram duas séries de 20 jogos cada uma, que resultaram no Desfile das Emoções. Divididos em grupos das emoções (personagens), eles podiam criar o figurino, improvisar cenas e demonstrar como eram os personagens.
A atividade envolveu os alunos, e eles se dedicaram a representar cenas do filme. Após o período de preparação, chegou o dia do Desfile. A apresentação foi uma performance na qual as crianças puderam expressar de forma livre como entendiam os personagens e o processo das emoções em suas próprias mentes, com cenas, coreografias e improvisações. Um momento lúdico, mas de muita reflexão sobre como as crianças se importam e querem falar dos seus sentimentos e emoções. Os jogos propiciaram este momento e esta vivência.
Penso sempre como é importante criar e fortalecer estes espaços e como o nosso campo da arte é generoso nos processos de aprendizagem dos estudantes e na experiência artística.
Espero que este breve relato possa ser uma pequena contribuição.

ProfªMs. Lindy Barboza de Souza.

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Novas diretrizes nacionais fortalecem o ensino de Arte na Educação Básica

opae — Fri, 21 Aug 2026 22:47:27 +0000

Um marco para a Arte na escola brasileira. O Ministério da Educação homologou, em 17 de agosto de 2026, as orientações específicas para o ensino e a aprendizagem da Arte na Educação Básica. A norma reafirma a Arte como campo de conhecimento indispensável à formação integral e orienta sua oferta em Artes Visuais, Dança, Música e Teatro.

O Ministério da Educação e o Ministério da Cultura homologaram as diretrizes para o ensino de Arte na Educação Básica. Crédito: Amanda S. Feitoza/C.B/D.A Press.

Por que essa homologação é importante?

A resolução combate a ideia de que a Arte seja apenas atividade recreativa ou complemento de celebrações escolares. Ela reconhece conteúdos, métodos, processos de criação, referências culturais e modos próprios de produção de conhecimento de cada linguagem artística.

O que estabelecem as novas orientações

A Resolução CNE/CEB nº 5, de 2026, complementa a Base Nacional Comum Curricular e oferece parâmetros para os sistemas de ensino, redes e escolas organizarem currículos, condições de oferta, atuação docente e avaliação. Entre seus eixos centrais estão:

Quatro componentesArtes Visuais, Dança, Música e Teatro devem ser reconhecidos em suas especificidades, evitando abordagens superficiais ou a substituição de uma linguagem por outra.

Criação e reflexãoA aprendizagem envolve experimentar, criar, apreciar, contextualizar e refletir criticamente — não apenas reproduzir técnicas.

Formação integralA Arte contribui para dimensões cognitivas, afetivas, sociais, culturais e estéticas, fortalecendo criatividade e pensamento crítico.

Condições de ofertaRedes e escolas devem avaliar infraestrutura, materiais e recursos, estabelecer metas de melhoria e ampliar vínculos com equipamentos culturais e comunidades.

Caberá às redes definir carga horária equilibrada e coerente e organizar a implementação dos componentes com continuidade de aprendizagem. A resolução também valoriza equidade, acessibilidade, inclusão e justiça social, além da articulação entre docentes, artistas e mestras e mestres das culturas populares.

Construção coletiva do campo da Arte Educação

As orientações resultam de um processo de mobilização e colaboração de entidades representativas das diferentes linguagens artísticas e da pesquisa em educação. Participaram dessa construção:

FAEB — Federação de Arte/Educadores do Brasil;
ABEM — Associação Brasileira de Educação Musical;
ABRACE — Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-graduação em Artes Cênicas;
ANPAIF — Associação dos Professores de Artes dos Institutos Federais;
ANPEd — Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação;
ANDA — Associação Nacional de Pesquisadores em Dança;
ANPAP — Associação Nacional de Pesquisadores em Artes Plásticas.

Para a OPAE, a homologação representa uma conquista histórica do campo e reforça a necessidade de assegurar profissionais com formação específica, tempos pedagógicos adequados, espaços, materiais e políticas públicas capazes de tornar efetivo o direito de aprender Arte.

Leia a resolução completa

Disponibilizamos abaixo o documento oficial com as orientações específicas para o ensino e a aprendizagem da Arte na Educação Básica.

Baixar a Resolução CNE/CEB nº 5/2026 (PDF)Ler a reportagem da Agência Gov

Assista à reportagem

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Abrir vídeo no Canal Gov

Fontes: Conselho Nacional de Educação/Ministério da Educação, Ministério da Cultura, Agência Gov e Canal Gov. Texto elaborado pela OPAE com base nas informações oficiais publicadas em agosto de 2026.

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XXXV ConFAEB e XIII CONIAE acontecem em Vitória de 16 a 19 de novembro

opae — Fri, 21 Aug 2026 22:09:00 +0000

O maior encontro nacional de arte/educação já tem data e lugar: o XXXV Congresso da Federação de Arte-Educadores do Brasil (ConFAEB) e o XIII Congresso Internacional de Arte/Educadores (CONIAE) serão realizados de 16 a 19 de novembro de 2026, em Vitória, no Espírito Santo.

Arte, Cultura, Tecnologias e Inteligência Artificial

Com esse tema, a edição de 2026 convida estudantes, docentes, artistas, pesquisadores, mestres da cultura e agentes de diferentes territórios a refletirem sobre os impactos das tecnologias e da inteligência artificial na criação, no ensino das artes e na vida cultural contemporânea.

A programação será realizada no campus Goiabeiras da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), em formato presencial e com transmissão online. O encontro prevê conferências, mesas de debate, grupos de trabalho, intervenções e performances, oficinas práticas e fóruns dedicados à gestão e às políticas para a arte/educação.

Informações principais

Evento: XXXV ConFAEB e XIII CONIAE
Data: 16 a 19 de novembro de 2026
Local: UFES, campus Goiabeiras — Vitória/ES
Formato: presencial, com transmissão online
Tema: Arte, Cultura, Tecnologias e Inteligência Artificial

Edital, inscrições e submissão de trabalhos

A organização informa que divulgará o edital do evento com o cronograma de inscrições e de submissão de trabalhos. Para acompanhar as atualizações, consulte a página oficial no Even3 e os canais da FAEB.

Acompanhar no Even3

Ler o anúncio da FAEB

Conhecer a história dos ConFAEBs

Contato do evento

E-mail: faebconfaeb@gmail.com
WhatsApp: (27) 99885-7341
Instagram: @confaeb_2026

A realização é da Federação de Arte-Educadores do Brasil (FAEB), em cooperação com programas de pós-graduação da UFES e instituições parceiras.

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Justiça Federal do Rio Grande do Sul determina inclusão de Dança e Teatro na Prova Nacional Docente 2025

opae — Wed, 23 Jul 2025 00:10:11 +0000

A Justiça Federal da 4ª Região deferiu, em caráter provisório, a inclusão das áreas de Dança e Teatro na edição de 2025 da Prova Nacional Docente (PND). A decisão atende à Ação Civil Pública movida pelas entidades nacionais ABRACE (Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-Graduação em Artes Cênicas), ANDA (Associação Nacional de Pesquisadores em Dança), FND (Fórum Nacional de Dança) e OPAE (Organização Paulista de Arte Educação, e patrocinada pelo escritório Ian Angeli Sociedade de Advocacia).

No despacho, assinado pelo juiz Fábio Dutra Lucarelli da 3ª Vara Federal de Porto Alegre, a Justiça determina que as demandadas – a União, o Ministério da Educação e o INEP – adotem as providências necessárias para garantir que candidatos licenciados em Dança e Teatro possam participar da PND 2025. O INEP e o MEC terão que reabrir prazos de inscrição e Isenção, além de garantir igualdade de condições às demais licenciaturas.

A decisão ressalta que o deferimento não suspende o exame, mas amplia seu alcance para garantir a participação das duas linguagens artísticas, respeitando a LDBEN, e o direito à igualdade de oportunidades e à educação integral.

“Com o presente deferimento, não se está suspendendo o exame, mas se criando a oportunidade para que as duas especialidades dele participem”, afirma o juiz no documento oficial.

Entenda o caso

A Prova Nacional Docente foi criada pelo Ministério da Educação e pelo INEP como um concurso público nacional para selecionar professores da educação básica. Por lei, a prova deveria contemplar todas as linguagens da área de Arte: Música, Artes Visuais, Dança e Teatro. No entanto, o edital nº 72/2025, publicado em junho, excluiu Dança e Teatro do processo.

A partir dessa exclusão, o movimento SOS Dança e Teatro foi criado, reunindo professores, estudantes, artistas e instituições de todo o país. Em 27 de junho de 2025, foi protocolada a Ação Civil Pública, agora acolhida em parte pelo Judiciário.

A mobilização continua

Apesar da conquista, a decisão ainda é provisória e pode ser contestada pelas instituições citadas. Por isso, as entidades reforçam a importância de manter o engajamento e a mobilização para assegurar o cumprimento da decisão e a continuidade do processo judicial.

Para isso, o movimento segue arrecadando recursos para cobrir os custos da ação jurídica e demais atividades de mobilização.

Doações podem ser feitas via PIX: sos.danca.teatro@gmail.com

Abaixo-assinado: https://peticaopublica.com.br/pview.aspx?pi=BR149243

Para atualizações, siga: @fndanca | @portalanda | @opae.sp | @portalabrace

Contato – Assessoria de Imprensa

ABRACE – ‪(31) 98884‑7072‬ (Paulo)

ANDA – (21) 97621-3718 (Márcia)

FND – (21) 96973-3912 (Katya)

OPAE – (11) 99317-0540 (Fernando)

Ian Angeli SIA – (51) 9.8105-1613 – ian@angeli.adv.br

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Edital de Convocação para Formação de Chapa Eleitoral

opae — Thu, 12 Jun 2025 20:15:00 +0000

Documento emitido em 11 de junho de 2025, em São Paulo.

A Comissão Eleitoral da Organização Paulista de Arte Educação (OPAE), constituída conforme o artigo 37 do Estatuto Social, tornou pública a abertura do período para formação e inscrição de chapas destinadas à eleição da Diretoria, do Conselho Consultivo e do Conselho Fiscal da associação.

Formação e inscrição das chapas

As chapas deveriam apresentar a relação completa de candidatos, com a indicação do cargo pretendido por cada integrante. Poderiam participar do processo os associados em dia com suas obrigações sociais e estatutárias, nos termos dos artigos 8º e 9º do Estatuto.

As inscrições deveriam ser encaminhadas em 9 de julho de 2025 para o e-mail opae@opae.com.br, aos cuidados da Comissão Eleitoral.

Eleição

A eleição foi marcada para 11 de julho de 2025, às 9h, durante a Assembleia, por escrutínio secreto. O resultado seria registrado em ata e apresentado à Assembleia Geral Ordinária para aprovação e posse dos eleitos.

Comissão Eleitoral

A Comissão foi composta por Cassio dos Santos Almeida, Sonia Leni Chamom e Tarcila Lima da Costa, como membros titulares, e Juliana Marcondes Bussolotti, como membro suplente.

Acessar o edital completo (PDF)

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